來源： 編輯：匿名 發表時間：2024-04-16 01:01:31 熱度：15
▲馬早明
作者簡介：周敏（1991—），女，湖南沅陵人，嶺南師範學院講師，華南師範大學教育科學學院博士研究生，教育部高校國別和區域研究基地華南師範大學東帝汶研究中心研究員，研究方向爲東南亞教育、比較教育;馬早明（1966—），男，安徽樅陽人，教育部高校國別和區域研究基地華南師範大學東帝汶研究中心主任，華南師範大學教育科學學院教授，博士生導師，華南師範大學國際與比較教育研究所專職研究員，研究方向爲東南亞教育、比較教育。
文章來源：廣西社會科學，2023,(09),84-91
摘 要：“數字絲綢之路”視域下中國—東盟高等教育合作的理念和模式不斷演變，數字化、多元化、現代化成爲客觀而普遍的需求。近年來，中國與東盟高等教育合作領域逐漸增多，在合作辦學、人才培養、科學研究、社會服務等方面取得了不少成果。然而，隨着“數字絲綢之路”建設的推進和教育數字化轉型的加速，中國—東盟高等教育合作面臨着新的挑战。“數字鴻溝”問題依然突出、數字安全威脅不斷升級、數字教育治理效能不高等等，成爲中國—東盟高等教育合作實現數字化成功轉型的主要障礙。爲此，“數字絲綢之路”視域下中國—東盟高等教育合作應增強數字政府效能，探索數字教育治理規則；完善數字基礎設施，優化數字教育環境；築牢數字安全屏障，創建包容友好的數字教育生態；構建數字教育合作格局，共建高等教育命運共同體。
關鍵詞：數字絲綢之路;中國—東盟;高等教育合作;數字教育;數字化轉型;數字合作
基金：教育部教育管理信息中心教育管理與決策研究服務專項2022年度委托課題“東南亞地區教育战略行動研究及其數據庫建設”（EMIC-YJC-2022012）。
“數字絲綢之路”指的是加強“一帶一路”共建國家在數字經濟、人工智能、納米技術、量子計算機等前沿領域合作，推動大數據、雲計算、智慧城市建設[1]。它的提出是基於“一帶一路”倡議與數字經濟發展的深度結合，是數字時代發展的必然產物，也是推動“一帶一路”共建國家交流合作的重要動力。近年來，東盟數字經濟發展迅猛，成效顯著。在《中國—東盟關於建立數字經濟合作夥伴關系的倡議》中，雙方同意共同抓住數字機遇，打造互信、互利、包容、創新、共贏的數字經濟合作夥伴關系[2]。2023年，世界數字教育大會的召开堅定了教育數字化變革的決心，明確了教育數字化變革將是全要素、全過程、全領域、全方位的變革，其中特別指出高等教育應該向着更加定制化、場景化、數據化的方向發展，更加注重互動、共享、多元和可持續發展，大會倡議打造世界數字教育聯盟[3]。有鑑於此，本文將深入探究“數字絲綢之路”視域下中國—東盟高等教育合作的現實基礎，分析目前所面臨的問題與挑战，並以此爲基礎，探索“數字絲綢之路”視域下中國—東盟高等教育未來合作的發展進路。
一、中國—東盟高等教育合作的現實基礎
標題：周敏 馬早明：“數字絲綢之路”視域下中國—東盟高等教育合作研究
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