最近，校園裏流行的“死亡遊戲” 着實令人擔憂。這種遊戲被學生們稱爲 “夢回大唐” 或 “死亡三秒”，其主要步驟包括靠牆蹲下深呼吸、憋氣，再由他人按壓胸口等操作來“體驗死亡”。有孩子在遊戲後迅速暈倒，並發出尖叫，滿臉冷汗，甚至到第二天還感覺頭痛頭暈。

有家長表示 “我兒子這一次這條命真的算是撿回來的”，還有網友稱侄子的同班同學因玩該遊戲休克住院。網上也有部分體驗者分享了自己玩遊戲後的 “所見所感”，有人看到 “童年場景”，有人目睹 “夢幻景色”，還有人覺得是 “前世記憶”。

據了解，這種 “死亡遊戲” 最早源於東南亞及我國港台地區青少年當中，上世紀九十年代末傳入我國，在內地和沿海城市的少數中小學和大學校園傳播。雖歷經幾起幾落，但始終難以完全禁絕。如今再次在校園出現，與青少年追求新奇體驗的天性有關。

湖南省第二人民醫院的醫生介紹，憋氣後人的胸腔內壓力升高，再用力按壓胸口會抑制心髒跳動和呼吸，影響頭部供血。頭部供血佔全身 20% 左右，一旦供血不足缺氧，容易出現頭暈、黑蒙，甚至意識喪失、損傷髒器，嚴重的可能會死亡。腦細胞一旦缺氧超過 6 分鐘，就會發生不可逆的損傷，且不能再生。也就是說，“死亡遊戲” 很有可能給參與者留下後遺症，影響以後的生活。

“死亡遊戲” 的嚴重危害

（一）身體傷害

“死亡遊戲” 對身體的傷害是巨大且不可忽視的。學生在參與遊戲後，往往會出現暈倒的情況，這是因爲遊戲中的憋氣和按壓胸口等操作，導致回心血量減少，大腦的血液和氧氣相應減少。有體驗者在遊戲後不僅迅速暈倒，還發出尖叫，滿臉冷汗，甚至到第二天還感覺頭痛頭暈。這種強烈的身體反應表明遊戲對身體造成了嚴重的衝擊。

嚴重者會出現意識喪失、全身髒器功能停止等情況，直接危及生命。正如醫生所介紹，大腦對缺氧的耐受程度極差，佔人體重量的 1% - 2%，耗氧量卻佔全身血液量的 1/4。青少年在進行 “死亡遊戲” 時，下蹲、屏住呼吸會導致回心血量和心室射血量減少，此時再給予持續的胸外擠壓，會外源性地迫使回心血量進一步減少，血壓下降，產生眩暈感。

同時，由於回心血量太少，會導致體循環血量不足以提供大腦正常活動，早期可造成大腦缺氧。若體驗者暈厥時現場沒有人及時採取保護措施，還可能導致摔傷，引起腦震蕩或腦出血。經常玩這類遊戲，孩子還可能出現注意力不集中、嗜睡等潛在風險。而且腦細胞一旦缺氧超過 6 分鐘，就會發生不可逆的損傷，且不能再生，極有可能留下影響智力發育的後遺症。

（二）心理影響

“死亡遊戲” 給學生帶來的心理驚嚇也是不可小覷的。學生在參與遊戲的過程中，不僅身體會受到嚴重傷害，心理上也會遭受巨大的衝擊。這種 “體驗” 不僅當時會讓孩子受到驚嚇，甚至過後也可能留下心理陰影。

青少年心理、生理都處於快速發展期，渴望尋求刺激，但他們的判斷能力還不成熟，可能會在好奇心的驅使下或出於引起關注的目的進行這類危險遊戲。

當他們在遊戲中經歷暈倒、尖叫等強烈的身體反應時，心理上會產生極大的恐懼和不安。而且，如果心理脆弱的孩子在經歷過這種很恐懼的事情之後，可能會留下一個長期的精神心理問題。例如，可能會出現焦慮、抑鬱、恐懼等不良心理影響，對他們的學習和生活造成嚴重的幹擾。

“死亡遊戲” 爲何屢禁不止？

（一）青少年追求新奇體驗的天性

青少年時期是充滿好奇心和探索欲的階段。他們對世界充滿好奇，渴望嘗試各種新鮮事物。“死亡遊戲” 帶有神祕色彩和刺激性，其宣稱能讓人產生幻覺，看到 “童年場景”“夢幻景色” 甚至重溫 “前世記憶”，這種獨特的體驗對青少年有着極大的吸引力。在這個年齡段，他們往往愿意冒險去探索未知，以滿足自己對新奇體驗的追求。

（二）獵奇攀比心理

在群體生活中，青少年有被尊重的需求，進而滋生出攀比心理。“死亡遊戲” 因其危險性和神祕性，成爲一種特殊的 “挑战”。誰能完成大家不敢完成的任務，誰就會被崇拜。這種心理促使一些學生即使知道遊戲危險，也會出於跟風、融入群體的心理而參與其中。

當群體中一部分人开始玩，其他孩子就會覺得如果自己不參與，就會被孤立。在 “主角不死定律”“主角正確定律” 的影響下，他們會覺得自己永遠不會受傷害，即使有嚴重後果也不會發生在自己身上，從而忽視危險的存在。

（三）信息傳播的便捷性

如今，信息傳播極爲便捷，這也爲 “死亡遊戲” 的傳播提供了溫牀。通過網絡平台、社交媒體等渠道，遊戲可以迅速在青少年之間傳播开來。一些不良內容創作者爲了博流量，上傳相關內容，吸引了孩子們的好奇心進而模仿。此外，青少年在網絡上獲取信息的渠道廣泛，缺乏有效的篩選和辨別能力，容易受到不良信息的影響。

（四）學校和家庭監管不足

學校和家庭在預防 “死亡遊戲” 方面的監管也存在不足。如果學校未能及時發現並制止這類危險行爲，學生就可能在課余時間參與遊戲。同時，家長對孩子的日常行爲和心理狀態關注不夠，不能及時察覺孩子是否接觸了不良遊戲，也容易導致孩子陷入危險。例如，有的孩子在玩遊戲後出現身體不適，但家長可能沒有及時發現問題的嚴重性，錯過了幹預的最佳時機。

如何解決 “死亡遊戲” 問題

（一）學校的責任

學校應當切實擔當起第一責任人的角色。一方面，要加大對校園內 “死亡遊戲” 的監測排查力度，組織教師和管理人員密切關注學生的行爲動態，尤其是在課間休息、課外活動等時間段。一旦發現有學生進行 “死亡遊戲” 或者有相關信息在學生間傳播，要立即制止清理，防止其大面積流行。另一方面，學校要有針對性地开展科普及校園安全教育活動。

可以邀請專業醫學人士進校園，從生理結構、醫學原理等角度，詳細向學生講解玩 “死亡遊戲” 的危害。例如，通過真實案例展示因玩 “死亡遊戲” 導致的嚴重後果，讓學生直觀地認識到其危險性。同時，學校還可以組織學生觀看安全警示片，收集過往因爲 “死亡遊戲” 而引發的悲劇，以案說法，讓學生深刻意識到 “死亡遊戲” 離死亡很近，絕不是可以隨意嘗試的遊戲。

（二）家長的責任

家長要更加關注孩子的動向，多與孩子溝通交流，了解他們的日常活動和心理狀態。警惕孩子之間可能出現的危險動作，如靠牆蹲下、憋氣、按壓胸口等。一旦發現孩子有參與 “死亡遊戲” 的跡象，要及時進行嚴肅的安全教育。

家長可以通過講述真實故事、觀看相關新聞報道等方式，讓孩子明白 “死亡遊戲” 的嚴重危害。同時，家長也要關注孩子的社交圈子，確保孩子沒有受到不良因素的影響。例如，家長可以與孩子的老師保持密切聯系，了解孩子在學校的表現和交友情況，共同爲孩子的成長保駕護航。

（三）社會的責任

網信、宣傳部門要充分發揮監管作用，督促社交媒體、平台加強對涉 “死亡遊戲” 有害信息的監測、封堵和清理。如今信息傳播極爲便捷，一些不良內容創作者爲了博流量，可能會上傳 “死亡遊戲” 相關內容，這很容易吸引孩子們的好奇心進而模仿。

據統計，截至 2024 年 6 月，我國網民較 2023 年 12 月增長 742 萬人，其中青少年佔新增網民的 49.0%，他們辨別能力尚淺，可能在不經意間接觸到 “死亡遊戲”。因此，網信、宣傳部門要加強對網絡環境的治理，對傳播不良信息的博主予以警告、封號等處罰，避免誘發進一步的效仿和病毒式傳播，共同爲孩子營造健康的成長環境。

（四）長遠之策

從長遠來看，加強學生的生命與安全教育是杜絕 “死亡遊戲” 的根本之策。學校和家庭要共同努力，讓學生認識到生命的珍貴與脆弱。

生命有且只有一次，容不得成爲任何遊戲的籌碼。學校可以將生命教育納入課程體系，通過生動的案例分析、模擬演練和互動討論，讓學生深刻理解生命的價值。家庭也要在日常生活中注重對孩子的生命教育，引導孩子樹立正確的生命觀。

只有通過潛移默化、日積月累的教育，在未成年人認知中建立 “生命至上”“安全第一” 的鮮明概念，他們才能更好地抵制 “死亡遊戲” 所謂心跳、刺激噱頭的誘惑，進而讓 “死亡遊戲” 在學生群體中徹底失去滋生的土壤。

標題：校園“死亡遊戲” 爲何屢禁不止？對孩子的生命教育刻不容緩

地址：https://www.vogueseek.com/post/98114.html

鄭重聲明：本文版權歸原作者所有，轉載文章僅為傳播信息之目的，不構成任何投資建議，如有侵權行為，請第一時間聯絡我們修改或刪除，多謝。