到離星星最近的地方撒播知識的種子

7月5日，西藏昌都市第一高級中學，援藏教師楊雙燕在教學。 記者 張春曉 攝/視覺重慶

“陳巴拉，分數出來了，我上本科线啦！”6月26日下午6點過，西藏昌都市第一高級中學（以下簡稱昌都一高）高三13班學生貢秋措姆獲悉高考分數後，第一時間在微信上給重慶援藏教師陳雲分享了她的喜悅。

巴拉，在藏語裏是“爸爸”的意思。在貢秋措姆眼裏，陳雲不僅是她的歷史老師，更是改變自己人生軌跡的慈祥“巴拉”。

事實上，自2016年啓動教育人才“組團式”援藏以來，重慶已有三批次優秀教師先後前往昌都一高支援，渝昌教研工作坊、重慶巴蜀中學雲校也先後在昌都一高投用，更多的優質教育資源陸續走進藏區，爲藏區孩子們播下知識的種子。

三次援藏

他說：“我舍不得這些孩子”

時間回到2016年。當年，39歲的陳雲主動報名參加了重慶市首批教育人才援藏工作隊。得知消息後，9歲的女兒淚眼婆娑地拉着陳雲的手，不舍又不解。

“爸爸去離星星最近的地方，給那裏的小朋友上課。”陳雲對女兒萬般不舍，但他更揪心藏區孩子們的教育條件。

小時候，曾在西藏工作過的父親，常常給陳雲講述在西藏工作生活的經歷，這讓陳雲一直對遙遠的西藏心生向往，也對改變西藏落後面貌格外上心。因此得知有援藏的機會，他就果斷報了名。

“最开始，晚上睡不着覺，早上起來還會流鼻血。”剛到昌都，高原反應讓陳雲備受煎熬，而更難的，還是昌都一高的學生基礎薄弱，有的學生甚至沒上過初中歷史課程，許多工作都要從頭做起。

爲此，陳雲巧妙地將初中歷史知識點編成順口溜，穿插在課堂中講授，讓孩子們一學就懂。

一到周末，他就去家訪。看到有孩子衣服破了，他就發動親戚朋友捐一些衣物，再讓妻子洗淨熨平，悄悄轉交給孩子們；發現有些孩子到了月末飯卡裏錢不多了，他和幾個援藏老師就會不動聲色地給他們包點餃子；看到孩子們學習用具短缺了，他就把自己的筆、本子送給學生……

慢慢地，孩子們與陳雲越來越親近，會給他說悄悄話，還會和他打鬧嬉戲。陳雲生日那天，當他推开教室門，生日祝福的歌聲突然響起，孩子們大聲說：“陳巴拉，生日快樂！”

孩子們還給他寫了不少生日祝福紙條，其中一張，陳雲印象最深刻：“陳老師，你們明年就要回重慶了嗎？我好想你能把我們帶到高三呀！”寫下這句話的，是那個平日沉默寡言，一說話就臉紅的次成平措。那一刻，陳雲決定留下來——“我舍不得這些孩子”。

可女兒怎么辦？在第二次申請援藏時，陳雲內心十分糾結。他試着說服女兒：“那裏的孩子實在太需要來自遠方的老師引領他們走出大山了，我也希望他們能走向更遠的地方。”

沒想到懂事的女兒早就猜到了父親的想法，她說：“我早就知道你想再一次申請援藏了，我和媽媽都商量好了，我們支持你！”

就這樣，陳雲遞交了第二次、第三次援藏申請，成爲重慶援藏時間最長的教師。他說：“能被組織認可，爲西藏基礎教育送一片雲雨，此生無憾！”

呵護孩子心理健康

她說：“我是爲高原孩子生命的張力而來”

“他們的笑，他們的歌，是一個溫柔的宇宙。我想幫他們找到這小屋子關不住的生命自由。”這是援藏教師、重慶市忠縣中學英語教師何普惠在援藏日記中寫的一段話。

2019年，何普惠曾在昌都類烏齊中學支教。2022年，已經48歲的何普惠又主動報名參加“組團式”教育人才援藏工作隊，开啓爲期3年的援藏生活。

剛到昌都一高時，她制作了一份關於昌都一高女生生涯規劃自我成長的調查表格，並通過抽樣調查和重點調查等方式形成了分析報告。

她發現，藏區女生有極強的上進意識，但礙於現實條件，對自身認識不夠清晰，對未來職業規劃和生涯成長等問題思考不足。

於是，何普惠在學校舉辦“我是女生”專題講座，爲全校女生上了一堂生動的成長課；平時，她會組織學生舉辦讀書分享會，引導女生多讀書，讀好書；以“致敬巾幗英雄，奮鬥無悔青春”爲題展开微宣講；設立“解憂鋪”信箱，爲女生提供心理引導。

前不久，何普惠的“解憂鋪”信箱，便收到一封高三女生卓亞（化名）的信。

“何老師，你覺得我應該繼續讀書嗎？我成績不好，即使繼續讀，也沒有出路吧……”信中，卓亞表達了對未來的迷茫，透露了退學的念頭。

看完信，何普惠悄悄找到卓亞，給她講起了自己的故事：“小時候我家裏窮，連喫雞蛋都是奢望，可我知道要讀書，通過讀書改變我的命運……”她還幫卓亞分析了她的學習情況及需要努力的地方，卓亞聽得連連點頭，解开了心裏的疙瘩。

在援藏過程中，何普惠發現一些學生對學業成績和職業規劃並不清晰，自我發展意識也不強烈，嚴重影響到他們的健康成長。於是，她定期开講座、搞演講，激勵孩子們勇敢地做自己，尋找自己的夢想。

“做這些事很花時間，但我很清楚，我就是爲高原孩子生命的張力而來的！”何普惠說。

積極參與教研坊活動

他說：“多虧了有這樣一個好平台”

“如果你是一個失意之人，被迫看守草料場，你是什么感受？”6月17日，昌都一高高一語文教師趙竣奕的《林教頭風雪山神廟》課堂，是從一個情景設計开始的。他讓學生帶着情感去尋找和感受人物感情及性格的變化，從而更好地理解文章。

“趙老師，你變了！”剛一下課，學生德西拉姆就打趣說，“我就愛聽這樣的語文課！”

學生愛聽課，這讓趙竣奕很受用：“這也多虧了有渝昌教研工作坊這樣一個好平台”。該工作坊由重慶市教委和昌都市教育局共同建設，是西藏自治區首個教研工作坊。

趙竣奕告訴記者，工作坊會不定期舉辦教材培訓、課標解讀、同課異構、賽課評課等活動，老師們都會積極參加。

前不久，受工作坊邀請，重慶巴蜀中學語文老師蒲韜來到昌都市第五高級中學，爲高一學生試講了《我與地壇》一課。來自昌都一高至六高的54名骨幹語文老師觀摩了這堂課。聽完課，老師們還圍坐在一起，熱烈地討論，並一一進行點評。

“藏區學生的語文基礎較差，課堂更多的是以基礎教學爲主，忽略了如何讓學生真正走入課堂。”一位藏族教師說道。

不僅如此，重慶巴蜀中學雲校、重慶市教科院網絡教學資源平台等優質教育資源也向昌都市六所高中師生开放，實現“同教師、同授課、同教研、同測評、同實踐”等12項教學資源雲同步，讓昌都師生也能享受優質的教育資源。

數讀重慶教育援藏>>>

■累計投入1.4億元，實施46個教育基礎設施項目，支持昌都改善辦學條件。

■實施“以省包校”對口援建計劃，累計選派管理幹部12人、學科教師145人投入“組團式”教育援藏工作。

■2024年高考，昌都一高重點本科上线355人，重點升學率達到了43.6%，比上年增加6個百分點；總上线率達到了98.5%。

■大力推進渝昌兩地結對幫扶，重慶八中、重慶西藏中學與昌都一高建立遠程同步課堂，三峽醫藥高專、財經職院等

10所職業院校與昌都職業技術學校、昌都市教體局、人力社保局等开展協作共建。

■實施昌都骨幹教師赴渝跟崗研修和集中培訓，累計培訓學員800余人次；

接收150名昌都教師到重慶名校开展爲期一年的駐校跟崗研修。

數據來源：重慶市教委

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